人生观的形成，离不开个体自我意识的作用，大学生只有通过自我意识的动作，才能产生并形成对人生、对自己、对社会的认识，其认识的程度取决于个体人生实践水平。因为，人生实践具有过程性，感知性，渐进性，随着人的实践活动的增加，将会促进个体认识不断发展和深化。大学生的人生实践状态决定其人生形成特定的模式。

　　其一、人生观不能脱离人们的生活实践，人的世界观是在生动、丰富、真实的实践中形成的。大学生的人生观正是在大学内、外生活中形成并发展的，他们的校园生活状况直接制约着个体人生观的发展水平。

　　其二，自我意识与人生的形成紧密相关。良好的自我意识促进正确的人生观的形成，一旦自我意识存在问题，则会导致错误的人生观出现。若想使大学生形成正确的人生观，就需要大学生努力发展积极、良好的自我意识。

　　其三、人生观作为一种认识结果，包括认识人生，认识自我、认识社会等诸多方面，认识自我、认识社会是人生认识的基本方面，二者彼此相关，不可分离。大学生对人生的认识，不仅取决于对自然与社会发展规律的认识，还需要取决于对自我状况的认识，缺少任何一方，都不可能构成完整的人生认识。因此，认识社会，成为大学生校园生活迫切现实要求。

　　其四、认识人生是为了更好的实现人生价值。对个人而言，认识自己和认识社会求得的是自己的发展和完善。自我发展主要是通过认识自我而实现的，人生价值的实现主要是深入认识社会而达到的，这就提醒大学生注重自己的发展与人生价值实现相同步，使自己顺利地步向成功之路。

　　其五、无论人生观是正确的还是错误的，它作为人生认识，必来自于人生实践，又要反作用于人生实践。个体的自我意识受到人生实践的熏陶检验，接受着“正反馈”和负“负反馈”的作用，“正反馈”是以正确的人生认识为依据的，“负反馈”是以错误的人生认识为依据的，对大学生自我意识而言，“正反馈”将使其产生良好的推动，促进形成正确的人生观，“负反馈”将使其产生消极的影响，加速形成错误的人生观。